Si una persona no escolta o sent malament, la vida es fa més difícil, sobretot per a un nen. És important que els nens escoltin, reconeguin els sons de la natura i el llenguatge parlat. El metge ORL infantil ajudarà a fer front a un problema similar. Pot prescriure un curs de medicaments o prescriure un altre tractament. És possible que el metge recomani audiòfons especials per als nens. Sense escoltar, un nen no es podrà desenvolupar completament.
Val la pena assenyalar que la majoria dels nens sords i amb dificultats auditives neixen de pares que no tenen aquests problemes. Per a aquestes famílies, l'arribada d'un nen així pot ser una gran sorpresa.
Discurs
La parla dels nens amb discapacitat auditiva depèn de molts factors:
- Grau de pèrdua auditiva. És a dir, com pitjor escolta, pitjor parla.
- A partir del període d'aparició del defecte. Si la pèrdua auditiva es produeix al cap de tres anys, el nadó pot desenvolupar un discurs frasal, però amb algunes desviacions menors en l'estructura gramatical,pronunciació. Si el problema va sorgir a l'edat escolar, els errors solen aparèixer en la pronunciació difuminada de síl·labes àtones, en l'aturdiment de les consonants sonores, etc.
- De les condicions en què es va desenvolupar el nadó.
- De la condició mental i física del nen.
L'estructura gramatical de la parla en nens amb discapacitat auditiva no està formada en el grau necessari.
Què s'entén per "característiques d'aprenentatge" en nens amb problemes similars?
Una bona solució per a aquest nen seria una escola per a nens amb discapacitat auditiva. La pèrdua d'aquesta capacitat té implicacions crítiques per al desenvolupament de les habilitats cognitives (pensament) i lingüístiques (llenguatge) dels nens. L'aparició d' altres trastorns en combinació amb la pèrdua auditiva requereix característiques addicionals en l'aprenentatge. Els nens sords i sords sovint tenen dificultats importants per aprendre, per la qual cosa cal seleccionar un enfocament especial per al procés d'aprenentatge. La prevalença d' altres discapacitats, a més de la pèrdua auditiva, és aproximadament tres vegades més gran (30,2%) entre les persones sordes o amb discapacitat auditiva.
Causes de pèrdua auditiva en nens
Per què els nens tenen pèrdua auditiva? Tal com diuen els metges ORL infantils, aquesta desviació pot provocar:
- rubèola materna (2%),
- prematuritat (5%),
- citomegalovirus (1%),
- meningitis (9%).
És lògic suposar que la població amb problemes d'audició corre un alt risc de deficiències addicionals. Perquè, comtambé se sap que les etiologies esmentades anteriorment estan associades a problemes neurològics.
Discapacitat
Els tipus de discapacitat més comuns que es declaren en nens sords o amb discapacitat auditiva són les discapacitats mentals i les discapacitats emocionals/de conducta. La prevalença dels trastorns mentals causats per la pèrdua auditiva és gairebé del 8%. La discapacitat emocional/conductual associada va ser la més petita en un 4% dels casos. Els estudiants amb trastorns emocionals/de conducta comòrbids es caracteritzen per mostrar un comportament inadequat, disruptiu i agressiu que interfereix amb el procés d'aprenentatge.
Els estudiants amb pèrdua auditiva i discapacitat intel·lectual es caracteritzen per un retard general del desenvolupament en totes les àrees. També tenen capacitat limitada per resoldre problemes, habilitats adaptatives o funcionals reduïdes. Els nens amb discapacitat a causa de la pèrdua auditiva solen tenir un nivell d'intel·ligència mitjà o superior a la mitjana. Demostren habilitats i habilitats de diferents maneres, mostrant certes dificultats d'aprenentatge que limiten el seu assoliment. Tenen un comportament inusual. Aquests estudiants no estan progressant acadèmicament, en comparació amb els paràmetres documentats d'aprenentatge conceptual que es troben entre els estudiants sords o amb discapacitat auditiva.
Com s'identifiquen els problemes d'aprenentatge addicionals per a nens especials?
Identificació de problemes d'aprenentatge addicionals en nens amb pèrdua auditivaés una tasca complexa i difícil. Una part de la dificultat prové del fet que la pèrdua auditiva en si mateixa crea problemes d'aprenentatge, que acostumen a provocar retards en la comprensió del llenguatge i, per tant, en les habilitats acadèmiques. Per tant, identificar altres factors pot presentar problemes difícils. Els mètodes d'avaluació racionals que utilitzen equips interdisciplinaris són importants per identificar deficiències addicionals en nens sords o amb discapacitat auditiva. Això és especialment cert si es té en compte que les característiques que presenten els estudiants amb discapacitat comòrbida solen ser les mateixes.
Qui hauria de treballar amb nens?
La manca permanent d'ensenyament de l'idioma, les deficiències mentals o emocionals, el mal comportament, les dificultats de coordinació de l'atenció i els problemes d'aprenentatge s'apliquen als nens amb discapacitat auditiva. En el treball amb aquests nens solen intervenir els següents especialistes: psicòlegs escolars, fisioterapeutes, audiòlegs i el personal mèdic necessari (infermeres, psiquiatres, etc.). L'equip d'especialistes ha de garantir que els resultats s'interpreten acuradament d'acord amb les recomanacions i suggeriments del programa educatiu.
Quines preguntes he de fer a l'hora de decidir si enviar un nen a avaluar?
L'estudiant és sord o amb problemes d'audició i la pèrdua auditiva és progressiva? Aquesta hauria de ser la primera pregunta a l'hora de considerar una nota per a un estudiant amb problemes similars. Els investigadors van descriure els paràmetres de l'aprenentatge de la llengua iel progrés acadèmic que s'observa habitualment en persones sordes o amb problemes d'audició. Tenint l'oportunitat d'aprendre a través de maneres adequades i efectives de comunicació, un estudiant amb aquesta patologia hauria de progressar en els patrons de creixement i èxits esperats. Si això no passa, s'han de fer preguntes sobre els motius.
La pèrdua d'aquesta capacitat comporta molts problemes que afecten l'aprenentatge dels nens amb discapacitat auditiva. Tanmateix, la sordesa en si mateixa no sempre va acompanyada dels problemes següents:
- dèficit d'atenció;
- dificultats perceptual-motores;
- f alta d'ampliar el vocabulari;
- Problemes de memòria persistents o comportament coherent quan es distreu o factors emocionals.
Si algun d'aquests comportaments caracteritza un alumne sord o amb problemes d'audició, s'han d'investigar les possibles causes d'aquests problemes.
Quines són les estratègies generals que s'utilitzen per ajudar els nens amb discapacitat auditiva?
És molt difícil definir estratègies generals per a aquests alumnes. Això és principalment perquè cada perfil d'aprenentatge individual serà diferent, depenent del nombre i la naturalesa dels diferents factors que influeixen. Després d'un temps dedicat a buscar estratègies de "correcció", els professionals estan convençuts que tots els estudiants amb pèrdua auditiva haurien de tenir enfocaments individualitzats. És molt difícil que els especialistes en aquest àmbit puguin fer coincidir el perfil de formació en avaluació amb el corresponentestratègies educatives per abordar els problemes identificats. En general, algunes estratègies poden ser útils.
Fem-hi una ullada:
- Estratègies per a nens amb problemes d'aprenentatge addicionals que inclouen dèficits greus de vocabulari i coneixements de sintaxi senzills. Això també inclou treballar amb imatges i símbols gràfics per donar suport a la parla.
- L'educació per a nens sords s'associa més sovint amb el processament o la comprensió del so. Els estudiants amb discapacitat es beneficiaran de molts dels mètodes de rehabilitació oral utilitzats per millorar les seves habilitats auditives. Els comportaments que incloguin opcions ben definides seran efectius. També funcionarà abordar els factors emocionals mitjançant un programa educatiu i assessorament individual o grupal quan sigui necessari.
Com millorar el rendiment a l'aula?
Estratègies per ajudar a millorar el rendiment a l'aula:
- L'enfocament principal hauria de centrar-se en la percepció visual de la informació. La percepció visual dels nens amb discapacitat auditiva significa la creació d'una idea concreta en la primera introducció del material educatiu. Llavors el nen té una idea concreta del que es parla a la classe. El professor pot passar a conceptes més abstractes del tema. A molts nens amb discapacitat els costa recordar la informació durant el procés d'aprenentatge. Els professors han de "fer visible la llengua"perquè els alumnes amb problemes d'audició percebin bé el material. Quan els educadors presenten la informació de manera visual, és més probable que els estudiants recordin millor el currículum i també milloren els seus nivells de retenció.
- Reposició de vocabulari. Perquè els nens amb discapacitat auditiva entenguin paraules noves, el vocabulari s'ha de presentar de diferents maneres. Com més atenció es presti a això, més oportunitats hi ha per memoritzar i utilitzar les paraules de manera adequada. Perquè un nen recordi la informació, s'ha de presentar en múltiples contextos. També s'ha de servir de diverses maneres més pràctiques. Per aprendre una paraula nova, un nen ha d'aprendre primer el context en què s'utilitza. Un cop memoritzat, el professor pot començar a utilitzar la paraula en diferents situacions al llarg del dia. Els nens amb pèrdua auditiva recordaran més fàcilment les frases que s'utilitzen amb més freqüència al llarg del dia.
