Cada vegada més, els mestres d'instituts d'educació infantil i escolar en la seva pràctica es troben davant d'infants que, per algunes de les seves característiques, destaquen en la societat dels seus iguals. Com a regla general, aquests nens gairebé no dominen el programa educatiu, treballen més lentament a l'aula i les lliçons. No fa molt, la definició de "nens amb discapacitat" es va afegir al diccionari pedagògic, però avui l'educació i la criança d'aquests nens s'ha convertit en un problema urgent.
Els nens amb discapacitat a la societat moderna
Els especialistes implicats en l'estudi del contingent d'infants a les institucions educatives, afirmen que a gairebé tots els grups d'infantil i a la classe de secundària hi ha nens amb discapacitat. El que és queda clar després d'un estudi detallat de les característiques d'un nen modern. En primer lloc, aquests són nens quediscapacitats físiques o psíquiques que impedeixen que l'infant domina amb èxit el programa educatiu. La categoria d'aquests nens és força diversa: inclou nens amb parla, oïda, visió, patologies del sistema musculoesquelètic, trastorns complexos de la intel·ligència i les funcions mentals. A més, inclouen nens hiperactius, preescolars i escolars amb trastorns emocionals i volitius greus, fòbies i problemes d'adaptació social. La llista és bastant àmplia, per tant, la resposta a la pregunta: "HVD - què és?" - requereix un estudi prou detallat de totes les desviacions modernes de la norma en el desenvolupament del nen.
Nadons especials: qui són?
Per regla general, els problemes dels nens especials es fan notar per als professors i els pares ja en edat preescolar. És per això que a la societat educativa preescolar moderna, l'organització de la integració dels nens especials a la societat s'està generalitzant. Tradicionalment, es distingeixen dues formes d'aquesta integració: l'educació inclusiva i integrada dels nens amb discapacitat. L'educació integrada es fa en un grup especial en una institució preescolar, l'educació inclusiva es fa en grups ordinaris entre iguals. En aquelles institucions preescolars on es practica una educació integrada i inclusiva, s'introdueixen sense f alta taxes de psicòlegs pràctics. Per regla general, els nens solen percebre companys no gaire sans, perquè els nens són més tolerants que els adults, de manera que a la societat infantil gairebé sempre hi ha "comunicació sense límits".
Organització d'educació i criança de nens especials en una institució preescolar
Quan un nen entra a una institució preescolar, en primer lloc, els especialistes presten atenció al grau de gravetat de les desviacions. Si les patologies del desenvolupament s'expressen amb força, ajudar els nens amb discapacitat es converteix en una activitat prioritària dels especialistes de la llar d'infants corresponents. En primer lloc, el psicòleg educatiu planifica i realitza un estudi especial del nen, a partir dels resultats del qual es desenvolupa un mapa de desenvolupament individual. La base de l'estudi del nadó inclou àrees com ara una conversa individual amb els pares, l'estudi d'un historial mèdic, un examen del desenvolupament mental i físic del nen. Els especialistes d'un perfil determinat estan connectats a la feina d'un psicòleg, depenent de la naturalesa de la patologia. L'educador del grup visitat per un nen amb discapacitat s'introdueix en les dades obtingudes i el recorregut educatiu individual de l'alumne especial.
Adaptació d'un nen amb discapacitat a les condicions d'una institució preescolar
El període d'adaptació per a un nen que no té patologies en desenvolupament, per regla general, continua amb complicacions. Naturalment, els nens en edat preescolar amb discapacitat s'acostumen a les condicions de la societat infantil molt més difícil i problemàtica. Aquests nens estan acostumats a la tutela dels seus pares a cada minut, a l'ajuda constant del seu costat. Establir contactes socials amb els companys és difícil a causa de la manca d'experiència de comunicació plena amb altres nens. Les habilitats de les activitats infantils es desenvolupen ano n'hi ha prou: dibuixar, aplicar, modelar i altres activitats estimades pels nens amb nens especials són una mica més lentes i amb dificultat. Els professionals implicats en la integració dels nens amb discapacitat a la societat preescolar recomanen, en primer lloc, dur a terme una formació psicològica als alumnes d'aquells col·lectius als quals acudiran els nens en edat preescolar amb discapacitat. El nadó estarà més còmode si altres nens, que es desenvolupen amb normalitat, el perceben com un igual, sense notar les deficiències del desenvolupament i no exposar barreres en la comunicació.
Necessitats educatives especials per a un nen amb discapacitat
Els professors que treballen amb nens amb discapacitat presten atenció a la principal dificultat: la transferència de l'experiència social a un nen especial. Els companys que es desenvolupen amb normalitat, per regla general, accepten fàcilment aquests coneixements i habilitats del professor, però els nens amb patologies greus del desenvolupament necessiten un enfocament educatiu especial. Està organitzat i planificat, per regla general, per especialistes que treballen en una institució educativa visitada per un nen amb discapacitat. El programa de formació per a aquests nens inclou la determinació de la direcció d'un enfocament individual del nadó, seccions addicionals corresponents a les necessitats educatives especials. També inclou oportunitats per ampliar l'espai educatiu de l'infant més enllà de la institució educativa, que és especialment important per als nens amb dificultats de socialització. La condició més important per a l'execució de la funció educativa és tenir en compte les necessitats educatives especials de l'infant, per la naturalesa de la patologia i el grau.la seva expressió.
Organització d'educació i criança de nens especials a l'escola
Ensenyar als estudiants amb discapacitat s'està convertint en un problema difícil per al personal de l'escola. El programa educatiu per a nens en edat escolar és molt més complicat que el preescolar, de manera que es presta més atenció a la cooperació individual d'un alumne i un professor especials. Això es deu al fet que, a més de la socialització, la compensació de les deficiències del desenvolupament, s'haurien de proporcionar condicions perquè el nen domini el programa educatiu general. Una gran càrrega recau sobre els especialistes: psicòlegs, logopedes, sociòlegs, que podran determinar la direcció de l'impacte correctiu en un estudiant especial, tenint en compte la naturalesa i la gravetat de la patologia.
Adaptació d'un nen amb discapacitat a les condicions d'una institució educativa escolar
Els nens amb discapacitat que assisteixen a institucions d'educació infantil estan molt més adaptats a la societat infantil a l'hora d'entrar a l'escola, ja que tenen certa experiència de comunicació amb els companys i adults. A f alta d'experiència rellevant, els alumnes amb discapacitat passen pel període d'adaptació molt més difícil. La comunicació difícil amb altres estudiants es complica per la presència de patologia en el nen, que pot provocar l'aïllament d'aquest alumne a l'aula. Els especialistes escolars que tracten el problema de l'adaptació estan desenvolupant una ruta adaptativa especial per a un nen amb discapacitat. El que és està clar des del moment de la seva implantació. El procés implica que els professors treballin amb la classe, els pares del nen, els pares dels altresestudiants, l'administració de la institució educativa, els treballadors mèdics, el sociòleg i el psicòleg de l'escola. La combinació d'esforços fa que després d'un període determinat, normalment de 3-4 mesos, un nen amb discapacitat estigui prou adaptat a la comunitat escolar. Això simplifica molt el procés de la seva formació continuada i l'assimilació del programa educatiu.
Interacció entre famílies i institucions educatives sobre la integració dels infants amb discapacitat a la societat infantil
A la família s'assigna un paper important en la millora de la qualitat del procés d'aprenentatge d'un nen amb discapacitat. L'èxit d'un alumne especial depèn directament de com s'estableixi la col·laboració dels professors amb els pares. Els pares d'infants amb discapacitat haurien d'interessar no només l'assimilació del material educatiu per part del seu fill o filla, sinó també l'establiment d'un contacte de ple dret de l'infant amb els companys. Una actitud psicològica positiva contribuirà plenament a l'èxit en el domini del material del programa. La participació dels pares en la vida de la classe contribuirà a la creació d'un microclima psicològic únic de la família i de l'escola, respectivament, i l'adaptació de l'infant a la classe es durà a terme amb una mínima manifestació de dificultats.
Organització de suport psicològic a nens amb discapacitat
A l'hora de desenvolupar una ruta educativa individual per a nens amb patologies greus en desenvolupament, els especialistes tenen en compte sense f alta el suport del nen per part d'un professor-psicòleg, pedagog social, defectòleg, rehabilitador. El suport psicològic per a un estudiant especial el porta a terme un especialista del servei psicològic escolar i inclou un estudi diagnòstic del nivell de desenvolupament de les funcions intel·lectuals, l'estat de l'esfera emocional-volitiva, el nivell de formació de les habilitats necessàries. A partir de l'anàlisi dels resultats diagnòstics obtinguts, es preveu dur a terme mesures de rehabilitació. El treball correccional amb infants amb discapacitat que poden tenir una naturalesa i un grau de complexitat diferent es realitza tenint en compte les característiques de les patologies identificades. La realització de mesures correctores és un requisit previ per organitzar el suport psicològic als nens amb discapacitat.
Mètodes especials per ensenyar als nens amb discapacitat
Tradicionalment, els professors treballen seguint un esquema determinat: explicar material nou, realitzar treballs sobre el tema, avaluar el nivell d'adquisició de coneixements. Aquest esquema per a escolars amb discapacitat té un aspecte una mica diferent. Què és això? Els mètodes d'ensenyament especials, per regla general, s'expliquen als cursos de formació professional avançada per a professors que treballen amb nens amb discapacitat. En general, l'esquema és aproximadament el següent:
- explicació pas a pas del nou material;
- rendiment dosificat de les tasques;
- repetició per part de l'estudiant de les instruccions per completar la tasca;
- proporcionar ajudes d'aprenentatge àudio i visual;
- un sistema d'avaluació especial del nivell educatiuassoliments.
L'avaluació especial inclou, en primer lloc, una escala de valoració individual d'acord amb l'èxit del nen i els esforços que fa.
